تقييم مهارة طرح الأسئلة الصفية
يتعامل كثير من المعلمين بصورة عشوائية مع الأسئلة التي يطرحونها على الطلبة في غرفة الصف. فإذا كنت ممن يهتمون بتنفيذ حصة صفية ناجحة تعتمد نسبياً أسلوب المناقشة، جرّب أن تجيب عن الأسئلة الآتية لتعرف مدى مهارتك في طرح الأسئلة، بإستخدام مقياس من ثلاثة مستويات مثلاً (جيد، مقبول، ضعيف).
أولا: مستوى نوعية الأسئلة
- إرتبطت بأهداف الدرس.
- غطت مستويات المهارات العقلية جميعها.
- تدرجت من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المعقّد.
- راجعت المعلومات والخبرات التي مرّ بها الطلبة في حصص سابقة.
- ربطت المعلومات والخبرات الجديدة بالمعلومات والخبرات السابقة.
- جاءت متنوعة وقلت فيها الأسئلة التي تتطلب إجابة (نعم) أو (لا).
- خلت من أسئلة الأحاجي والألغاز التي لا تستند إلى قاعدة معرفية في الدرس.
- شملت أسئلة محددة الإجابة وأخرى مفتوحة الإجابة.
- تنوعت في مطلبها للإجابة: شفوية، وكتابية، وأدائية.
- إتصفت بالوضوح والدقة، وخلت من المصطلحات والمفردات الصعبة.
- جاءت بصياغة خالية من النفي، ونفي النفي.
- لاءمت مستوى الطلبة، وراعت الفروق الفردية.
- هيأت أذهان الطلبة للدرس الجديد.
- حفزت الطلبة على التفاعل بصورة أكبر مع الدرس.
- أثارت حب الإستطلاع لدى الطلبة.
- دفعت الطلبة إلى التفكير.
- شجّعت الطلبة على الإستفسار والمناقشة والبحث.
- حفزت الطلبة على التفكير الناقد والإبداعي.
- كشفت مدى إهتمام الطلبة بموضوع الدرس.
-عكست فهم المعلم لنظريات التعلم الخاصة بمهارة طرح الأسئلة الصفية.
- طرحت في الوقت المناسب.
ثانيا: طرح المعلم للأسئلة
- طرح أسئلة مثيرة ومشوّقة لحفز إنتباه الطلبة.
- طرح السؤال بصوت واضح مراعياً سلامة اللغة والنطق.
- كرّر أحياناً طرح السؤال على أكثر من طالب لمزيد من التوضيح للمفهوم.
- توقع صعوبات معينة في فهم الدرس وطرح أسئلة خاصة بها.
- أعاد صياغة السؤال عندما شعر بعدم فهم الطلبة له.
- لم يسبق الطلبة في الإجابة عن السؤال.
- لم يسمح بإجابة جماعية عن السؤال.
- تقبّل إجابات الطلبة وعزّز الصحيح منها.
- صحّح إجابة الطالب غير الصحيحة أو غير المكتملة.
- لم يكرّر طرح السؤال دون مبرر.
- وزّع الأسئلة بصورة عادلة على الطلبة.
- وجّه الأسئلة إلى جميع الطلبة بصورة عشوائية دون الإلتزام بتسلسل الأسماء أو ترتيب الجلوس على المقاعد.
- كرّر سؤال الطالب أكثر من مرة لكي لا يعتقد أن مشاركته قد انتهت.
- تجنّب إختيار طالب معين للإجابة عن السؤال قبل طرحه.
- وجّه أسئلة بسيطة للطلبة ذوي التحصيل المنخفض لدعم ثقتهم بأنفسهم وتعزيز مشاركتهم الصفية.
- وجّه أسئلة للطلبة الإنطوائيين لحفزهم على المشاركة الصفية.
- إطلب إلى الطالب الذي أجاب إجابة غامضة إعادة توضيحها.
